小祁，男，某学院2016级学生，曾有银玉谦君艺术工作室，并注册了“宁夏逸丝宸服装服饰有限公司”，主营军训服、校服、班服、正装的制作和销售业务。
大一上半学期，由于刚入校接触到的创业项目并不多，小祁选择了以实体店铺运营为主的创业模式，于是和几个朋友共同合作开了“小黑胖果干店”，因要消耗的成本和流动资金较高，再加上学生们不擅长推广和运营，在苦苦支撑了几个月之后，还是没能让“小黑胖果干店”走上赚钱的正轨，整个团队的人对创业的热爱烟消云散。
从首次创业的失败阴影中走出来，小祁将公司的运营模式改为代理制并将已经注册的“君子玉石公司”升级为“银玉谦君艺术工作室”，公司在一个月之内就收获了可观的利润；同时，当他准备抓住机遇扩充人马和公司规模的时候，他所在的学校准备装修公司所在的创业中心，银玉谦君艺术工作室进入暂时歇业的状态；恢复营业之后，又遇到玉石文玩市场陷入低迷状态，对银玉谦君艺术工作室造成不小的冲击，他当机立断，将工作室拆解成银玉部和谦君部，银玉部负责继续销售库存，谦君部负责校园纪念品的设计，着手准备毕业季的到来。
在大二上半学期快要结束的时候，小祁注册了“宁夏逸丝宸服装服饰有限公司”，主营军训服、校服、班服、正装的制作和销售业务，投入运营之后，短短几个月的功夫，就接到了学校的数个订单，每个月的销售额在五万元左右，现在公司正常运行盈利。
小祁的案例是大学生在创业中存在的问题。据统计，我国每年的高校毕业生数量都在增加，带来了极大的就业压力。解决这一矛盾的方式除了增加就业岗位之外的最好办法是引导学生进行创业。政府出台了一系列的鼓励大学生自主创业的优惠政策。与此同时，据调查显示：毕业生选择创业的比例却很低。因此显而易见，要真正改变这样的情况，单纯依靠优惠政策或措施是难以处理问题的，必须从学生本身入手，让学生在学习阶段就了解创业、接触创业、学习创业、体验创业。随着创业教育的开展，很多在校大学生开始了他们的创业体验。小祁在最初的创业过程中，由于经验不足，团队协作不佳，导致最初的创业想法扼杀于萌芽。
1.通过谈心谈话了解学生情况，给予意见。辅导员了解到学生有创业想法，也做了前期的市场调查与研究工作，所以通过谈心谈话鼓励小祁可以先小成本的投入试试，依据情况再进行调整。
2.持续关注，给予鼓励。在学生创业过程中辅导员一直关注学生的创业情况，跟踪创业进展，鼓励他要吸取之前的教训，结合自己拥有的资源，再调研市场需求，由小变大，由少变多，打好基础，因为学生创建的银玉谦君艺术工作室就曾因市场陷入低迷状态，他自己也有点泄气，但是他自己也通过实际行动的付出，再次积累到了创业的经验。
3.引导学生通过参加比赛，锻炼自己，打磨项目。创业初期有成效，辅导员鼓励学生能参加互联网+大赛、三创大赛等，通过比赛打磨项目，开拓思路，而辅导员老师也成为了他项目的指导老师，后续的创业他更是稳扎稳打，思路相比于之前变得更开阔，在平日的学习和生活中，他也在不断寻找可通过的创业资源。
经辅导员了解，他们对创业的热爱烟消云散，本以为能干出点成绩，却仍旧以赔钱的结果收场，这次看似失败的创业经历让小祁受益匪浅，辅导员通过谈心谈话，让他清楚地认识到，创业不是简单的“过家家”，光有激情和热血是远远不足的，还必须有一颗足够强大的内心，面对一时的失败，要迅速收拾心情、重整旗鼓，从哪跌倒，就要从哪爬起来，塑造强大的内心，才能在任何困难和挫折面前不会退缩。
创业中期，小祁第一次尝到了创业的甜头，每天与时间赛跑，争分夺秒地为开辟销售市场而奔忙，甚至都顾不上吃饭和休息，按照他的说法就是享受着“痛并快乐”的感觉，他也深刻地体会到创业带来的种种艰辛，他知道只有通过实际行动的付出，才能积累到创业的经验。而辅导员也一直通过他的微信、QQ空间关注他的创业进展，同时学生也会主动向辅导员汇报。
小祁在后期的创业中，思路相比于之前变得更开阔，在平日的学习和生活中，也在不断寻找可通过的创业资源，在大二上半学期快要结束的时候，他注册了“宁夏逸丝宸服装服饰有限公司”，主营军训服、校服、班服、正装的制作和销售业务，投入运营之后，短短几个月的功夫，就接到了学校的数个订单，每个月的销售额在五万元左右。除了在不同创业项目上的尝试，辅导员建议他要时刻注重理论提升，他积极与老师做科研方面的课题，同时建议他将自己的创业项目申请国家级创新创业训练计划，最终获得优秀结题项目；同时他还积极参加各类创新创业比赛，成果优异，通过“以赛促改”让他的创业落地有声。同时他还利用假期去外省学习参观，从中也习得了新的商业模式和营销思路。
有很多学生都想过创业，可是能真正坚持下来的确很少，而辅导员身份的双重性，使得我们在职业规划和就业指导中有着无可比拟的优势，也因为在日益严峻的就业形势下，我们对学生的就业创业指导工作显得很重要。所以在日常工作中我们要利用好这种角色优势，把大学生职业规划做成全程化的定制服务，尊重每位学生的特质，针对性、多样化的开展职业规划指导。在工作中不断地反思和提升，以更积极的方式探索和开展更符合学生需求的指导教育方式，科学合理地进行职业规划引领教育，让学生的职业规划由被动追着走，变成主动自己跑，促进大学生职业规划走向合理化与科学化，进而引导学生进行就业创业。